有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
教育评价项目多且内容丰富，它们或因某一标准而成为同类，或因另一标准而分属不同类型。
1、依据评价标准，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价、常模参照评价与标准参照评价；
2、依据评价的功能，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价；
3、依据评价对象的范畴，可分为整体评价和单项评价、群体评价和个体评价；
4、依据评价学校的级次，可分为高等学校评价、中等学校评价、初等学校评价；
5、依据评价学校的类别，可分为职业学校评价、专业学校评价、师范学校评价、特殊教育学校评价；
6、依据评价主体的身份，可分为自我评价与他人评价；
7、依据是否采用数学方法，可分为量化评价与非量化评价等。
教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
教育评价的实质是价值判断或优劣的判断。既不单是对教育现象的客观描述，也不是纯技术性的工作，而是以教育情境中客观事实作为基础进行的一种价值判断或优劣判断。
教育评价的直接对象是教育活动、教育过程及其效果。同时，在教育过程中影响教育效果的因素是多元的，如课程、教学、行政、人员、设备、经费、制订的计划，计划的实施等因素均与教育效果紧密相关，也应属于评价的对象。
1、2017年姜堰中学又出了理科状元，连续三年出状元的学校，自然有他不可否认的地方。师资力量，学生的刻苦都是看得到的，虽说很多人都认为苏南的学生综合素质更高，但是苏北的学生学习能力更强，毕竟苏北并没有苏南那么多的教育培训机构，有的也只是学校老师上课教授的课程，那些学霸们更是从小到大没补过课，这就代表的是一种学习能力。
2、再说到学生的知识面，确实是苏南的孩子在上高中期间就可以带手机的，在有网络有手机的环境下确实会见多识广一点，而在泰州地区，基本所有的高中都是不允许学生带手机进校园的，所以这些学生接触的学习以外的事物会少很多，以至于让人觉得苏南的孩子综合素质更高一点。今天北京的高考状元还说：在现在的教育格局下，农村的孩子越来越难考入名校，也就是所谓的寒门再难出贵子，所以在泰州地区姜堰中学取得这样的优异的成绩，姜堰中学的教学质量还是不可否认的。
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