1、从提出问题开始。科学探究活动的一般过程是提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论。在提出问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设。设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论。
2、科学探究的具体过程：
3、第一：提出问题,其实质就是探究什么；
4、第二：猜想与假设,其实质是根据生活经验对提出的问题进行猜想；
5、第三：制定计划与设计实验；
6、第四：进行实验与收集数据；
7、第五：分析与论证,实质就是对探究的数据进行描述,对探究的现象归纳总结的过程，从而将实验结论升华为物理概念和规律；
8、第六：评估，就是对探究反思的过程，讨论科学探究中所存在的问题，获得的发现和改进建议等方面内容；
9、第七：交流与合作。
1、情境创设要激发幼儿的好奇心。幼儿正处于好动的年纪，教师要通过对教学情境的创设，引发幼儿的学习兴趣，教师要做好充足的准备，要让幼儿们在科学活动中体会到游戏的乐趣。比如在《可爱的小脚丫》这一活动中，教师可以在教室中铺设一些海绵垫子，然后让幼儿们脱掉鞋子和袜子，漏出自己的小脚丫，教师正确引导学生观察自己的小脚丫，分析脚丫的结构和功能，让幼儿学会该如何去保护自己的脚丫，这就是很简单的生活常识，但是却可以激发出幼儿的好奇心。
2、情境创设要符合幼儿年龄特点。比如在《认识水》这一活动中，幼儿教师可以根据水的特性开展科学活动，让幼儿对水有一个清晰的认识，还可以根据天气情况，为幼儿设计一系列与水相关的活动，可以在水中放一些充气鸭子，给学生准备一些材料，让学生亲自动手制作各种玩具，然后将自己制作的玩具放在水中，这样就可以让幼儿学会水的浮力，通过情境创设达到教学的目的。
3、情境创设要有利于幼儿合作学习。由于幼儿正处于智力发育阶段，思维能力尚且不足，幼儿在科学活动中难以独自完成任务，所以教师可以对幼儿进行分组。比如在《认识洗涤用品》这一活动中，教师可以提供很多种洗涤用品，让幼儿以所分的小组为单位，分别用手中的洗涤用品进行试验，记录每种洗涤用品的气味、手感和颜色，然后将讨论结果记录下来，由小组推选出一个人进行回答，并且让这个学生介绍其他小组成员，教师最后要对各个小组的结果进行点评，通过物质奖励激励学生，这样不仅可以培养幼儿的团队合作能力，还可以培养幼儿的探究能力。
要学会做科学中的粗活，要研究事实，对比事实，积聚事实。
我不知道世上的人对我怎样评价，我却这样认为：我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现一个美丽的贝壳而为之高兴的孩子，尽管如此，那真理的海洋还神秘地展现在我们面前。
科学是使人精神变得勇敢的最好途径。
科学的基础是健康的身体。
没有侥幸这回事，最偶然的意外，似乎也都是有必然性的。
如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。
对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。
我在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的。
运动是一切生命的源泉。
人的天职在勇于探索真理。
1、科学探究的基本方法：观察法。常用方法：调查法，实验法，测量法。观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
2、常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。
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