1、精心设计有意义的问题情境。 组织学生开展有意义的自主探究活动，首先必须指向学习目标精心设计恰当的问题情境。有意义的学习不是简单地看书学习，不是简单地依据课本知识问问答答，而是能够积极地联系现实生活去思考问题、应用知识分析问题，并且能够引发出新的问题。
2、灵活应用多种活动方式。 在教学中必须根据设计的问题情境，选用相应的活动方式。哪些问题指导学生独立思考，哪些问题需要组织学生分组讨论，应该在备课是有所策划。
3．重视自主探究活动的过程。 何事物的变化发展都是过程与结果的统一，过程孕育结果，结果源于过程。人们往往更多关注的是结果，但有时过程比结果更为重要，会具有超出结果的意义和价值。
4．营造激励思考创新的情感氛围。 要使学生的问题探究活动成为有意义的活动，必须努力营造积极、和谐的情感氛围，真正使学生能够自由自觉地学习。
1、把握文章线索，逐层深入指导。教师在指导学生朗读时，首先不是讲授重音、停顿等朗读知识，而是要先让学生掌握文章的基本内容，弄情文章里写的是什么人、什么事，分清谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系如何，作者的态度如何，使文章中所描写的一切形象、一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念，进而弄清文章的感情线索。通过自己的理解和朗读活动，把作者所抒发的感情准确、真实地再现出来。
2、抓住文章中心，明确朗读基调。在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识，再通过对课文内容的深入分析，准确地概括出中心思想，进而确定朗读的感情基调，促进学生朗读能力的提高。
3、深入角色，体味真情实感。指导学生朗读时，教师首先要理解课文的内容，然后指导学生把对文章内容的理解、从中获得的感情信息消化吸收，深入角色，体味作者所要表达的思想感情，最终通过朗读正确地传达出来。
1、分析学习策略，在教学前，先分析学习的性质、内涵以及有效学习策略，引导学生深入了解该学科的内涵，进而了解如何有效学习该学科的相关知能；
2、确定学习策略，在教学前应该引导学生拟定学科学习策略，让学生了解在学科学习历程中，要注意哪些事项，有哪些步骤可以参考，如何搜集相关的资料，如何组织资料并加以归纳，如何将资料转化为学习的材料等；
3、掌握学习策略的使用时机，在确定学习策略之后，教师必须引导学生了解学习策略的使用时机，让学习者了解如何运用学习策略，并且提供学习策略的机会；
4、提示分段学习策略，上课期间，提示学生如何学习此段知识既有效率又不费力，让学生了解分段学习的要领；
5、策略运用分析法，可将班级学生分成若干组，实验组运用学习策略进行学习，控制组自行进行学习活动。学习结束后，分析比较实验组与控制组在学习上的差异，作为选择学习策略的参考。
1、巡回指导是指上级领导深入基层面对面的对基层工作者进行技术指导的活动，现在特指中央巡回指导组到场对基层组织开展的巡回指导工作。
2、真“巡”，就是要善于发现问题。巡回指导组当结合中央关于主题教育的总要求、目标任务、方法步骤以及习近平总书记的系列重要讲话指示批示精神，针对主题教育列出的8个方面突出问题，深入基层、深入一线、深入干群，搞清楚、弄明白所巡地方、部门在开展主题教育中存在的突出问题，唯有巡清楚、巡透彻，才能有的放矢开展好巡回指导工作，不负组织的重托和群众的期待。
3、真“回”，就是要善于回应问题。巡回指导里的“回”，笔者认为应该是回应、回头看。这就要求巡回指导组要对照中央关于开展第二批主题教育的系列新要求，在搞清楚被巡回指导地、部门存在的突出问题的基础上，对被巡视地方、部门和群众关心关切的突出问题，从政策和实践两个层面精准作出回应，正面回应被巡回指导地方、部门的关心关切，同时，也要做好“回头看”工作，才能更好确保主题教育达到预期效果。
4、真“指”，就是要善于指明问题。巡回指导中，指出被巡回指导地方、部门主题教育的好做法好经验的同时，还得从讲政治的高度，实事求是、精准到位地指出其身上存在的突出问题，要通过巡回指导使其达到红红脸、出出汗的效果，同时，为其指点迷津、指明努力方向，使其从思想上、行动上引起高度重视，为其下一步有针对性地开展好主题教育打好找差距、抓落实的基础。
5、真“导”，就是要善于解决问题。这对巡回指导组成员的要求就比较高，既要吃透中央关于主题教育的总要求、目标任务、方法步骤以及中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发的系列文件精神；又要通过实地调研，确保对被巡回指导的地方、部门有一个比较客观全面的掌握，才能在巡回指导工作中有的放矢地发表正确管用的指导引导性意见建议。对发现和存在的突出问题，巡回指导组必须因地制宜、因事制宜、因人制宜给出务实、合理、管用的指导性、导向性意见建议，引导被巡回指导的地方、部门有针对性地开展好主题教育、解决好存在的突出问题，切实发挥巡回指导应有的导向性作用。
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