教师课堂提问做到更有效，方法如下：
1、注重问题设计：首先所设计的问题难易要适当，应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。其次，课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣教学内容，对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别，要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。
2、注重问题的语言表达：提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长、或模棱两可的提问。避免反问或将答案包含在问题之中。
3、处理好因人施问：教师提问后，要善于察言观色，根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。
4、把握提问的时机：课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问，讲授中的突出重点提问、化解难点提问，小结中的知识总结提问，还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。这些提问应用得及时，能优化课堂教学过程，从而使学生能积极主动地思考、学习，取得最优的教学效果。
5、要注意发问的方式：教师发问的机会要平均分配于全班学生，不要只向少数聪明的学生发问。教师把问题说出之后，需要停顿，有等待时间，等待时间与问题的难度相匹配。
6、及时做出评价：在课堂提问的过程中，对学生的回答，教师要及时做出评价。教师对学生的评价语言要不拘一格，并根据问题的难以程度及学生现状注重激励，要肯定学生的努力与潜力。
师生交流可以更好地帮助学生认识自己，了解他人，帮助教师了解学生，从而有的放矢地实施教育。
与孩学生交流的方法：
1、言语的交流：师生的言语交流在学校教育中是最普遍的交流方式之一。教师与学生交谈，特别是个别或小组中的交谈是学生分享情感、心灵交会的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持学生谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧以及对学生充满全身心的爱；
2、教师要提高与学生言语沟通的质量，就必须要有与学生言语沟通的技能技巧和必要的倾听的耐心，尤其是当学生口齿不清、谈话内容含糊、语法错误的时候；
3、总之，教师要以饱满的热情，平等地接纳和鼓励学生的谈话，让学生产生“老师喜欢听自己说”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的朋友。
第一，记录得失，重点写哪些方式教学效果好，学生反应积极，达到预期目标，甚至有突破，但是进展不顺利的教学也要记录，总结经验教训；
第二，对着学校的教学设计进行分析，以反思的角度进行分析，并且整合教学的难点和重点；
第三，记录创新的教学方法，并且规范教学设计，然后写在课堂小结中，让学生进行评价，如果效果不好，立即改正。
1、培养学生尊重他人的意识：教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是“一放就乱”。针对这种情况，教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。
2、.明确课堂常规要求：制定相应的纪律要求。从学生入学开始，就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。有了目标，学生自我约束便有了方向。3.在学生中设立典型：好学生是表扬出来的，可以在同学中找好榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。4.及时、灵活运用奖惩手段：及时运用奖励手段鼓励纪律好的学生，这是提高课堂纪律的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，比如教师语言上的赞同与不赞同，表扬与批评。5.及时提点注意力不集中的学生：对于注意力不集中的学生，做到及时提点，将学生的注意力引回课堂中。提点的方法很多，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。
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